2013-05-来源：《时事报告大学生版》◎新华社记者 孙黄涵

大学教育是什么？当我们还在为应试教育模式烦恼头疼的时候，世界许多知名学府已经将实用教育理念灌注进大学校园。大学不再是传统意义上脱离实际的“象牙塔”，学校教育正成为学生学以致用、走向创业型人才的平台。

麻省理工学院：构建“创业生态系统”

美国麻省理工学院凭借在高科技教学研究领域的顶尖水平，在全球享有盛誉。过去的半个世纪，麻省理工学院已逐渐发展出一套比较成熟的创新技术创业教育及孵化体系，并形象地将其命名为“创业生态系统”。该校校友在美国创办了2万余家企业，每年收益总计超过2万亿美元，每年新办企业数百家。

麻省理工学院把从创新到创业的产学研转化过程分为7个阶段，即创意阶段、技术发展阶段、商业化计划阶段、企业计划阶段、形成企业阶段、早期成长阶段以及高速增长阶段。为迎合不同阶段的需求，该校先后建立了6个独立运行、有效互补的机构。

——创业中心面向全校学生提供创业教育。早在上世纪60年代，麻省理工学院就开设“新企业课程”，为高技术人才提供与创业相关的培训。上世纪90年代，该课程进一步发展为跨学院的创业教育项目。1996年麻省理工学院创业中心正式成立，由校方提供固定办公地点。2011年，该中心接受马丁信托基金赞助及冠名，进一步升级中心运作系统，扩大和更新办公区域。

——德什潘德技术创新中心提供创业资金支持。该技术创新中心创建于2002年，现有工作人员400余人，主要任务是推动学校各实验室中所产生的前沿技术，扩大市场领域影响力，为有潜力的项目提供研究资金、创业启动资金和孵化支持。该中心将工作重心落在培育新兴技术的产学研一体化层面，已为90多个项目提供1100万美元资金，其中26个项目已发展成熟，进入商业运作阶段，吸引共计超过3.5亿美元投资。

——技术许可办公室提供知识产权相关服务。由于麻省理工学院学生创业主要集中在以知识创新为基础的高新技术产业，因此技术保护、专利申请、技术转让等至关重要。2011年办公室见证了632项发明诞生，进行了153项专利认证。

——创业顾问服务中心为创业者提供咨询。中心聘请“创业导师”义务为学生提供创业指导，内容主要集中在创业的实际操作层面。

——勒梅尔森项目鼓励发明创造。发明是创新和创业的动力之源。目前，该项目设立的“勒梅尔森—麻省理工学院”大奖已成为该校最重要的发明大奖。

——莱加顿发展及创业中心关注与发展中国家合作。其主要任务是推动创新技术造福发展中国家或贫困国家及地区，包括为有潜力的项目提供启动资金、市场调研、前期研究、计划落实等方面的支持和指导；举办创业及投资全球论坛，吸引发展中国家特别是新兴市场国家的企业家等前来参与；为有志于此的麻省理工学院学生、毕业生以及研究人员提供奖学金。

剑桥大学：营造创业氛围

自上世纪70年代以来，随着大学生就业难等问题出现，创业教育在英国日益受到重视。英国高校逐渐建立了较为成熟的创业教育体系，取得良好成效。剑桥大学就是其中典范之一。多年来，剑桥大学形成了完整的创业教育体系：

一是设立“创业学习中心”，旨在为各专业学科的师生及科研人员提供创业相关课程，并促进科研人员和企业人员的沟通。该中心目前包括“创业星期二”、星火计划、企业家课堂等诸多品牌培训项目。“创业星期二”活动在每周二举行与创业相关的讲座和讨论，面向全校师生免费开放；星火计划是针对创业者设立的为期一周的培训计划；企业家课堂则旨在全面提高受训者的企业家精神。

二是设立创业孵化机构，支持学生创业。例如，IdeaSpace公司向初创企业提供办公空间和相关设施，帮助企业初步成型；“剑桥企业”是帮助推动科技成果转化的非营利机构，为有志于创业的师生提供创业培训、商业导师、种子基金、知识产权管理、咨询建议、商业计划等服务。

三是与工商业界保持紧密联系，为学生提供创业实践机会。与微软、日立、三星、联合利华等众多知名企业合作，在校内设立实验室，不仅为学生提供实习场所，也为青年创业团队提供其创新产品和服务的检验场所。

四是鼓励学生组织创业社团，营造创业氛围。在校方的鼓励下，剑桥大学学生积极组织创业社团。最早的学生创业社团之一“剑桥大学企业家”，主要职能是举办剑桥大学创业大赛。大赛举办十余年来，从中诞生了大量的创业企业，目前仍在市场上存活并且盈利的企业就有40余家。

慕尼黑工业大学：“师徒配对”独具特色

德国慕尼黑工业大学是德国老牌理工科名校，在德国大学综合排名中名列前茅。慕尼黑工大提出“创业型大学”理念，其核心要义是调动一切力量，着重培养学生的适应力、学习力和实践力。学生需要掌握的不仅仅是课本知识，更重要的是职业视野和方向感、团队合作能力以及发现和解决实际问题的能力。

在该校，无论是生命科学、机械制造还是医学专业，学生从大一开始就有创业和专业概览课程，由资深教授和企业界人士向学生就职业前景和专业前沿情况进行讲解。本科阶段的创业课程有助于学生对职业前景和创业路径有一个宏观把握，进入硕士和博士阶段，创业教育就会针对专业更加细化和具有可操作性。不少课程由企业中层管理人员主讲，不仅带来工业界最新动向，还为有意创业的学生提供创业咨询。

在学生课余，慕尼黑工大还有独具特色的“师徒配对”项目。每年，一些企业界退休不久的老员工、老校友会到学校登记，表示愿意与学生结成“对子”，给予课余指导。而学生也会递交意向书，学校根据供需信息进行配对。师徒间建立联系后，便可自主组织活动。这种制度植根于德国职业教育师徒相承的传统。师傅会把学生请进家中，或带他参与社会活动，在交往中传授从业经验。有的师傅会把学生介绍到其公司实习。师傅的帮带行为完全自愿，不领报酬，因此学校也没有成本方面的顾忌。

作为理工科名校，慕尼黑工大注重与产业界保持紧密联系，与宝马、大众、西门子等公司常年合作，聘请公司中高层人员开设课程，或担任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的学生到有关企业实习，参与一线生产。绝大多数理工科硕士、博士生论文都是在企业实习期间确立选题并最终完成。该校还与不少企业签订了联合研发协议，许多学生在导师带领下参与技术攻关，在得到全方位锻炼的同时，也能感受到工业界的真实脉动，为日后创业或就业打下基础。